INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE: PERCEPCIONES Y USOS PEDAGÓGICOS EN LA NIVELACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Resumen

 El Acelerado avance de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito académico de tercer nivel impone desafíos y oportunidades para la gestión académica y el diseño pedagógico de los docentes y estudiantes. La presente investigación tuvo como objetivo general caracterizar las percepciones, los usos pedagógicos y la eficiencia percibida de la IA en los docentes que imparten los cursos de nivelación de la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH). Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, orientado en el método empírico analítico, aplicando un cuestionario estructurado en 3 bloques. Bloque I: Datos demográficos y perfil profesional; Bloque II: Percepciones y actitudes ético - pedagógicas; Bloque III: Usos pedagógicos y eficiencia didáctica. Los reactivos del cuestionario fueron estrictamente evaluados por profesionales en las áreas de:  Innovación Educativa, Metodología de la Investigación Científica, y Tecnologías de la Información y Comunicación, para así, aplicarlo a la totalidad de los docentes del área N=94. Los resultados evidencian una alta percepción de utilidad pedagógica tanto en la dimensión de creación de recursos didácticos (lecturas, resúmenes, casos de estudio, cuestionarios, etc.) 47, %, y la planificación de clases o guías didácticas 40,4%. Además, Un hallazgo determinante radica en la Asunción de un rol docente guiado por la revisión crítica de los contenidos generados por la IA, garantizando la supervisión pedagógica y descartando que la herramienta vulnere la objetividad educativa (86,96%). Se concluye que existe una adopción ética y proactiva de la inteligencia artificial por iniciativa autónoma del profesorado, la cual requiere ser respaldada por políticas institucionales de capacitación continua y modelos de alfabetización digital en la educación superior.