USO DE REALIA Y PERCEPCIÓN DEL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES INTEGRADAS DEL INGLÉS EN BÁSICA SUPERIOR: UNIDAD EDU CATIVA TUFIÑO, CARCHI, ECUADOR
DOI:
https://doi.org/10.56519/hqntfv37Palabras clave:
Realia, materiales auténticos, habilidades integradas, enseñanza de idiomas, educación ruralResumen
El dominio del inglés es una competencia transversal en el sistema educativo ecuatoriano, pero en contextos rurales, la enseñanza del inglés se enfrenta a limitaciones de conectividad, infraestructura y recursos didácticos. Los objetos, textos e imágenes reales que emergen del contexto cotidiano se han propuesto como una alternativa pedagógica de bajo costo, alta pertinencia contextual. El objetivo de este estudio fue describir la frecuencia de uso de los distintos tipos de realia y la percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de sus habilidades integradas del inglés. Se utilizó un diseño no experimental, descriptivo, cuantitativo y transversal. Participó la totalidad de estudiantes de octavo, noveno y décimo año (n = 105) de una unidad educativa rural de la parroquia Tufiño, cantón Tulcán, provincia del Carchi, en el período lectivo 2025-2026. Se utilizó un cuestionario que contenía 23 ítems, 22 en escala tipo Likert de 4 puntos y 1 de selección única. Los resultados revelan un bajo uso de Realia (2,13 de 9 ítems en una escala de 1-4), siendo el uso de objetos tangibles el ítem con el valor más bajo (M = 1,63; 81,0 % de respuestas negativas). En contraste, el 54,3 % de los estudiantes reporta que el material impreso les ayuda a aprender, aunque se reporta que se usa poco. La percepción de desarrollo de las habilidades integradas también fue baja, con una media de 2,13, siendo la comprensión auditiva la dimensión más débil, con 2,03. Se concluye que hay un uso limitado de un recurso que está presente en el entorno cercano y se recomienda priorizar el Realia impresa y cultural, viable en escenarios de baja conectividad. El diseño es descriptivo, no se pueden establecer relaciones causales.
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Referencias
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