ESTRATEGIAS INCLUSIVAS Y DESARROLLO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
DOI:
https://doi.org/10.56519/sbc9t527Palabras clave:
Educación, inclusión, TEA, Comunicación, DUA, SAACResumen
El estudio Estrategias Inclusivas y Desarrollo Académico en Estudiantes con Trastorno de Espectro Autista analiza generalmente la contribución de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC), el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y la tutoría entre pares en el desarrollo académico de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este estudio parte del reconocimiento de que la inclusión se realiza mediante la presencia del estudiante en el aula de clase y requiere la implementación de estrategias inclusivas que favorezcan a las necesidades individuales y potencien sus habilidades comunicativas, cognitivas y sociales. De manera específica se buscó identificar los recursos pedagógicos que potencien a las habilidades comunicativas, sociales y cognitivas y describir la relación de dichas estrategias con el desempeño académico. Se empleo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, a través de un análisis documental de literatura científica publicada entre 2021 y 2025 y la observación directa de estudiantes con TEA, nivel 1 y comunicación verbal limitada y nivel 2 con comunicación gestual. La técnica de recolección de información fue de observación sistemática, aplicada mediante una guía de observación estructurada que evalúo indicadores comunicativas, cognitivas y sociales. Mediante los resultados se evidencian mejoras en la comunicación funcional mediante la implementación de los Sistemas Aumentativos y Comunicativos (SAAC), mayor autonomía y comprensión de tareas con ayuda del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), y el avance en la interacción social y la cooperación mediante la tutoría entre pares. En consecuencia, los resultados sugieren la articulación de estrategias inclusivas que favorecen condiciones más accesibles en el aprendizaje para la mejora del proceso académico de cada estudiante.
Descargas
Referencias
Castro López DP, Pulla Abad CA, Minchala Bacuilima WR, Moscoso Bernal SA. La atención a estudiantes con trastorno del espectro autista como componente de la calidad educativa. Revista de Educación Inclusiva. 2024;17(1):301-314.
Muñoz Sánchez E, Belda-Torrijos M, Sánchez Pedroche A. La comunicación pragmática en TEA grado 1 asociado al síndrome de Asperger en la segunda infancia. International Journal of New Education. 2023;(12):123-146. doi:10.24310/ijne.12.2023.17822.
Pauta Ipiales JM, Casco Guamán PD. Los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación para estimular la interacción en niños autistas dentro del aula de clases. Revista Científica UISRAEL. 2023;10(3):171-186. doi:10.35290/rcui.v10n3.2023.825.
Reaño E. Lenguaje, autismo y comunicación aumentativa alternativa. Revista de Investigaciones de la Universidad Le Cordon Bleu. 2022;9(2):82-89. doi:10.36955/RIULCB.2022v9n2.008.
Cahuana Cuentas MI, Ramírez Chávez M, Chávez Perea MJ, Maldonado López M, Quispe Huahuasonco A. Funciones ejecutivas en el trastorno espectro autista: una revisión actualizada. Revista de Psicología. 2024;14(1):77-92. doi:10.36901/b3g7vj07.
De la Fuente-González S, Menéndez Álvarez-Hevia D, Rodríguez-Martín A. Diseño Universal para el Aprendizaje. Una revisión sistemática de su papel en la formación docente. Alteridad. 2025;20(1):113-128. doi:10.17163/alt.v20n1.2025.09.
Martínez E, Durán D. Efectos de la tutoría entre iguales como estrategia de educación inclusiva en el alumnado con trastorno del espectro autista de educación infantil y primaria. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. 2021;15(2):227-246. doi:10.4067/S0718-73782021000200227.
Sanahuja Ribés A, Moliner García O, Moliner Miravet L. La tutoría entre iguales como práctica inclusiva en educación primaria: la participación del alumnado y de las familias. Estudios Pedagógicos. 2022;48(1):109-124. doi:10.4067/S0718-07052022000100109.
Solís E, Gallegos M, Chamorro Enríquez P. Análisis documental de las prácticas inclusivas, con énfasis en los recursos didácticos, para estudiantes con TEA en educación inicial. Ecos de la Academia. 2023;9(18):51-67. doi:10.53358/ecosacademia.v9i18.913.
Hernández-Sampieri R, Mendoza C. Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México: McGraw-Hill; 2018.
De la Iglesia Gutiérrez M, Olivar Parra JS. Intervenciones sociocomunicativas en los trastornos del espectro autista de alto funcionamiento. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica. 2008;13(1):1-19. doi:10.5944/rppc.vol.13.num.1.2008.4046.
Guzmán Cóndor RJ, Huayna Dueñas AM. Herramienta móvil para desarrollar habilidades de comunicación en infantes con trastorno de espectro autista. Revista Peruana de Computación y Sistemas. 2022;4(1):37-50. doi:10.15381/rpcs.v4i1.24126.
Zurita Díaz AJ, Calleja Reina M. Enhancing communication and behavioral skills in Spanish-speaking children with autism spectrum disorder using SymboTalk and EC+: A pilot study. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. 2025;45(3):100526. doi:10.1016/j.rlfa.2025.100526.
Tīģere I, Bethere D, Jurs P, Ļubkina V. Developing Inclusive Preschool Education for Children with Autism Applying Universal Learning Design Strategy. Education Sciences. 2025;15(6):638. doi:10.3390/educsci15060638.
Mendoza Pin SA, Rosero Solorzano SA, Montiel Arreaga RC. Estrategias inclusivas para la integración efectiva de estudiantes con trastornos del espectro autista TEA en aulas regulares: Un enfoque multidimensional en la educación ecuatoriana. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar. 2024;8(6):3487-3511. doi:10.37811/cl_rcm.v8i6.15106.
Meza Peralta JM, Zambrano Santos RO. Estrategia inclusiva para fortalecer el aprendizaje de niños con trastornos del aspecto autista en educación básica. Código Científico Revista de Investigación. 2025;6(E2):253-266. doi:10.55813/gaea/ccri/v6/nE2/1026.
Benallie KJ, McClain MB, Bakner KE, Roanhorse T, Ha J. Executive functioning in children with ASD + ADHD and ASD + ID: A systematic review. Research in Autism Spectrum Disorders. 2021;86:101807. doi:10.1016/j.rasd.2021.101807.
Keen D, Webster A, Ridley G. How well are children with autism spectrum disorder doing academically at school? An overview of the literature. Autism. 2016;20(3):276-294. doi:10.1177/1362361315580962.
McDougal E, Riby DM, Hanley M. Profiles of academic achievement and attention in children with and without Autism Spectrum Disorder. Research in Developmental Disabilities. 2020;106:103749. doi:10.1016/j.ridd.2020.103749.
Siano VP, Trejos Barris N, Rubiales J, Bakker L. Estrategias de intervención escolar para estudiantes con trastorno de espectro autista. Revista Reflexión e Investigación Educacional. 2025;7(1):1-17. doi:10.22320/reined.v7i1.7085.
